■真正發揮體質監測的效能，關鍵在于打通數據使用的“最后一公里”，構建從監測到干預的完整閉環

　　■基于數據的精準干預，將推動體育教學從“一刀切”走向“個性化”，真正實現“因體施教”

　　近日，教育部等五部門聯合印發了《關于實施學生體質強健計劃的意見》（以下簡稱《意見》），對深化學校體育改革作出系統部署。監測評價是教育改革的重要一環，在“改進體育監測評價”方面，《意見》提出了一系列創新要求與舉措，為構建科學、高效的學生體質監測評價體系指明了方向。

　　夯實數據基礎，推動監測體系數字化。數據是體質監測評價的核心要素。《意見》針對當前數據采集負擔重、連續性不足、質量參差等問題，從采集、應用與監管等環節提出了系統性解決方案。

　　在數據采集層面，《意見》強調利用傳感技術、大數據、人工智能等技術手段，構建過程性與結果性相結合的綜合評價體系，為實現對學生體質健康的動態跟蹤與連續積累提供了制度基礎。同時，鼓勵有條件的地區和學校建立“學生體質健康數字畫像”，推動構建數字化監測體系，實現個性化分析與干預。在數據共享與應用層面，針對當前存在的“數據孤島”現象，《意見》明確提出建立數據共享機制，促進學校、家庭、社區及相關部門的協同聯動，強化數據結果對實踐的反哺與推動。在數據質量監管層面，為提升監測數據的公信力與權威性，《意見》要求建立學生體質健康測試抽查復核機制，并落實結果公示與反饋制度，確保數據真實、有效。

　　強化結果運用，建立“監測—干預”閉環機制。當前學生體質健康工作中，“重監測、輕干預”的現象依然存在。一些地區和學校在投入大量資源完成體質數據采集之后，卻未能建立起有效的數據分析和干預反饋機制，導致監測數據“沉睡”在報表中，難以轉化為具體的教學改進措施和個性化的健康指導方案。這種“測而不用”的狀況，不僅造成了資源浪費，更削弱了體質監測的本意和價值。要真正發揮體質監測的效能，關鍵在于打通數據使用的“最后一公里”，構建從監測到干預的完整閉環，實現從“知道問題”到“解決問題”的實質性跨越。

　　《意見》在機制設計層面作出了明確布局，鼓勵各地探索開展“以新生入學體質健康情況為基準，以上一學段畢業監測結果為參照，以畢業生離校監測結果為對照”的全過程監測體系。這一設計有利于突破傳統單一時間點測試的局限，實現對學生體質發展軌跡的縱向跟蹤。通過跨學段的數據比對與分析，能夠清晰識別各教育階段在學生體質發展中的責任與成效，形成學段間的監督機制，促使小學、初中、高中乃至大學各階段共同承擔起提升學生體質的連續性責任。

　　在夯實監測體系的基礎上，《意見》進一步要求各級學校普遍建立“監測—干預”聯動機制，并專門部署“大學生體質提升專項行動”。這意味著體質監測的功能定位將發生根本性轉變——從單一的測試工具演進為多維度、全過程的教育管理手段。學校能夠依據監測結果，精準識別不同學生群體的體質異常。這種基于數據的精準干預，將推動體育教學從“一刀切”走向“個性化”，真正實現“因體施教”。

　　克服“應試體育”傾向，推動家長觀念轉變。考試評價具有教育“指揮棒”的重要作用，也在影響著家長的教育觀念。在評價監測方面，不僅需要學校的努力，還需要家長的觀念轉變和積極配合。當前，還有不少家長對系統性體育鍛煉和健康習慣培養重視不夠，這種觀念上的差距直接影響了學校體育工作的效果。對此，《意見》明確提出要“開展家庭體育指導”，引導家長樹立正確的健康觀和成才觀，充分認識體質健康對子女全面發展和終身幸福的重要意義。

　　在引導家庭參與的同時，《意見》著眼于破解制約學生體質提升的深層制度障礙，明確提出要“規范初中畢業升學體育與健康考試、普通高中體育與健康學業水平考試組織實施”“淡化測試選拔性，強化正向激勵”，以克服“應試體育”的弊端。這些改革的目的就是，使體育考試真正成為促進學生參與體育鍛煉的手段，從根本上緩解學生和家長的應試焦慮，為體質健康工作創造更為寬松的環境。數據賦能、評價改革、家校聯動，當體質監測評價體系更加科學化、規范化，相信學生的體質將得到切實增強，更好地在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志。

　　（作者系中國教育科學研究院教育評價與督導研究所所長、研究員）