校園之美，在上海市閔行區上海師范大學康城實驗學校的每一處景致與日常中靜靜流淌，成為立德樹人的無聲課堂。

　　自然景觀與空間設計的生態之美。校園美始于目之所及的自然詩意。教學樓前的百米薔薇長廊，春日繁花如瀑，成為學生寫生觀鳥的天然課堂；校園農場按班級劃分“責任田”，生物課在此觀察作物生長；環形跑道旁種植本土適生樹種，形成四季流轉的生態畫卷。這些設計讓學生體悟：美與自然和諧共生，更是用雙手創造美好的實踐過程。

　　人文積淀與精神傳承的文化之美。美不僅在于景物，更在于流動的文化記憶。學校每年金秋舉辦“銀杏文化節”，學生用落葉創作拼貼畫，在藝術表達中理解“化作春泥更護花”的生命哲理；走廊墻面上展示往屆畢業生的手寫信箋，那些關于堅持與成長的青春故事，構成看得見的精神坐標系。文化之美，讓校園建筑可閱讀，讓歷史溫度可感知。

　　課程融合與實踐活動的創新之美。美育超越傳統課堂的邊界。在數學課上，學生用幾何知識設計校園導視系統、用函數圖像模擬景觀光影變化；在勞動課上，學生用廢舊木料制作花箱，既學習榫卯結構，又裝點班級綠角。學校還推出“美育積分卡”，記錄學生參與藝術實踐、環保行動的足跡，積分可兌換“校園設計師”體驗機會——這些創新讓美成為可觸摸、可創造的學習成果。

　　師生共構與日常浸潤的成長之美。美在校園，最終要轉化為師生的生命狀態。語文教師帶學生用古文為植物撰寫銘牌，科學教師將實驗廢液制成晶體標本裝飾實驗室；學生自主發起“最美角落”評選，發現保潔阿姨精心養護的窗臺綠植，也感動于食堂師傅用食物雕刻的裝飾花。當師生共同為破損的長椅刷上新漆，當值日生認真擦拭每一塊文化展板，美便成為不言而喻的行為自覺。

　　校園之美，是自然與人文的共鳴，是課程與生活的交融。當我們以美育心、以美啟智，校園便成為涵養完整人格的生命場域——那浸潤心靈的美，終將化作學生走向廣闊天地的精神底色。

　　（作者系上海市閔行區上海師范大學康城實驗學校校長）

　　作者：郭勁松